Doktorandin bei Prof. Dr. Dr. Tacke

Die Frage, wie abstrakte Inhalte Schülern vermittelt werden können, gewinnt im Zuge der Kompetenzorientierung einen wachsenden Stellenwert, doch lässt sich zudem beobachten, dass die zugrundeliegende Fragestellung – wie und inwiefern überhaupt eine Übertragung ohne Verluste und Verfälschungen vom Abstrakten zum Konkreten hin möglich ist – kein neues Phänomen im geistesgeschichtlichen Kontext darstellt.

Die Fragerichtung der Dissertation zeichnet sich durch einen interdisziplinären Ansatz aus, da sowohl von Seiten der Philosophie als auch der Kunst die Visualisierungs- und Konkretisierungsmöglichkeiten (und deren Grenzen) untersucht werden. Zwar bilden hierbei auch klassische Positionen wie Schillers Briefe Über die ästhetische Erziehung des Menschen  einen Anker, um das Forschungsvorhaben historisch verorten zu können, doch ist es zudem auch angedacht, neuere Positionen und Diskurse aus philosophischer und kunstdidaktischer Sicht hiermit zu verbinden und gegebenenfalls zu kontrastieren.

Bedacht, dass dieser theoretische Ausgangspunkt nicht zum Selbstzweck wird, zielt die Arbeit auf einen handlungsorientierten Ansatz, produktiv und gewinnbringend mit dem Problem der Visualisierung von Abstrakta umzugehen, ohne jedoch den Anspruch der kompletten Auflösung dieses Problems zu vertreten. Vielmehr soll die Eigenständigkeit der Praxis, zu der auch die Produktion des Konkreten fällt, gestärkt, und zugleich im Bewusstsein ihrer Grenzen gespiegelt werden. Die Chance bei diesem Unternehmen, Wege und Möglichkeiten einer Verständigungsbrücke gerade für Lernende (jeden Alters) aufzubauen, ist das hoch gesteckte Ziel dieses Forschungsvorhabens.